Laadunhallinnan ja opintoasiainhallinnon tukimateriaali - Tukimateriaalia opetushenkilöstölle - Ennen pientä osaamiskokonaisuutta

Opetushenkilöstön tukimateriaali – Ennen pientä osaamiskokonaisuutta

Pienen osaamiskokonaisuuden tuottamisen prosessi alkaa

Tarve pienelle osaamiskokonaisuudelle tulee

• Jatkuvalta oppimiselta
• Esihenkilöltä
• Opettajalta itseltään esim. hankkeista tai muun työelämäyhteistyön myötä.

Resurssit ja työnjako

• Opettaja käy esihenkilönsä kanssa keskustelun pienen osaamiskokoanisuuden resurssista joko hetkessä tarpeen ilmetessä tai opetuksen vuosisuunnittelun yhteydessä.
• Pienen osaamiskokonaisuuden prosessiin tutustuminen opettajan työn näkökulmasta
• Sovitaan pienen osaamiskokonaisuuden toteuttamiseen liittyvien käytäntöjen vastuunjaosta.
• tähän kuva  prosessista

POK laadinta

Opettaja osallistuu pienen osaamiskokonaisuuden laadintaan koulutussuunnitteluprosessin edetessä. Ensin määritellään pakolliset vakiotiedot

• Nimi, osaamistavoitteet – tiedot, taidot ja vastuut/itsenäisyys,
• Ohjeellinen työmäärä (ECTS-pisteet)
• Pienen osaamiskokonaisuuteen johtavan oppimiskokonaisuuden taso tutkintojen viitekehyksen ja pieneen osaamiskokonaisuuksiin liitettävien osaamistasojen kannalta.
• Opetuksen ja oppimisen tavat ja järjestelyt-asteikko.
• Henkilöllisyyden varmistaminen arvioinnin aikana.
• Mitä yhdistämis- ja kerrytettävyysvaihtoehtoja pieneen osaamiskokonaisuuteen liittyy.
• Mahdolliset muut lisätiedot.
• Huomioi oman organisaatiosi opintorekisterin pakolliset opintojakso- ja toteutustiedot.
• Kohderyhmä ja ennakkovaatimukset
• Käytetty arvosana

Pedagoginen suunnittelu

Suunnittelussa tulee tehdä yhteistyötä työelämän kanssa, jotta pieni osaamiskokonaisuus vastaa työelämän tarpeisiin. Työelämäyhteistyö on tärkeä laadun tekijä.​

Osaamistavoitteiden tulee vastata työpaikkojen ja yksilöiden osaamistarpeisiin ja perustua korkeakoulujen TKI-osaamiseen. ​ Osaaminen tulee kuvata osaamisperustaisesti, mitä oppijan odotetaan tietävän, ymmärtävän ja pystyvän tekemään koulutuksen suoritettuaan. Tavoitteet muotoillaan niin, että ne voidaan arvioida ja arvioinnin tulee tukea oppijan oman osaamisen tunnistamista. Oppijalle annetaan todistus suorituksesta. (Viitekehysluonnos)

Pienen osaamiskokoanisuuden suunnittelussa olennaista on myös saavutetun osaamistason määrittäminen.

Digivision laatukriteerit varmistavat, että Opin.fi- palvelussa tuotettavat koulutussisällöt ovat laadukkaita ja saavutettavia. Oppijan kannalta myös modulaarisuus on tärkeää, jolloin hän voi kerryttää osaamistaan ja valita omiin tarpeisiin sopivia kokonaisuuksia.

Pedagogisessa suunnittelussa tulee huomioida myös saavutettavuuskriteeristö sekä korkeakoulujen omat pedagogiset mallit ja suositukset. Pedagogisessa suunnittelussa kannattaa hyödyntää organisaatiosi tukea digipedagogiseen suunnitteluun. Suunnitteluvaiheessa voi tehdä myös vertaisarviointia kollegojen kesken.

Opettaja vastaa opintojakson oppimisympäristön luomisesta.

Viestintä ja markkinointi

Opettaja voi halutessaan osallistua POK:in markkinointiin.

Opettaja vastaa omalta osaltaan pientä osaamiskokonaisuutta koskeviin kysymyksiin.

Hankkeen aikana tarjoamme webinaareja ja työpajatyöskentelyä ammattikorkeakoulujen sekä toisen asteen henkilöstölle.