Opetushenkilöstön tukimateriaalia
Työkalu: Pienen osaamiskokonaisuuden suunnittelun ideapaperi
Aloita pienen osaamiskokonaisuuden suunnittelu ideapaperin avulla. Työkalu auttaa sinua jäsentämään pienen osaamiskokonaisuuden keskeiset elementit ja varmistamaan, että suunnittelu etenee systemaattisesti ja tarkoituksenmukaisesti.
Pienen osaamiskokonaisuuden suunnittelun ideapaperi(Opens in a new window).
Ennen pientä osaamiskokonaisuutta
Tämä ohje auttaa sinua tunnistamaan, suunnittelemaan ja valmistelemaan pienen osaamiskokonaisuuden sujuvasti ja laadukkaasti – työelämälähtöisesti, pedagogisesti kestävästi ja yhteisistä raameista käsin.
Alla on kuvaus niistä keskeisistä prosesseista, työvaiheista ja huomioitavista näkökulmista, joita on hyvä huomioida ennen pienen osaamiskokonaisuuden toteutusta. Kuvaus kokoaa yhteen laadun elementit strategian, pedagogiikan, hallinnon ja työelämäyhteistyön näkökulmasta.
Tutustu tarkemmin alla oleviin sisältöihin, jotka on hyvä huomioida pienen osaamiskokonaisuuden suunnitteluvaiheessa.
Opetushenkilöstön keskeinen rooli tässä vaiheessa on:
- kuunnella ja tunnistaa sekä sanoittaa työelämästä ja ennakointitiedon lähteistä tulevia osaamistarpeita osaamisperustaisesti
- tunnistaa osaamistarpeen yhteydet esimerkiksi tutkimus- ja kehittämistoimintaan ja niiden tuottamaan tietoon
- toimia aktiivisessa vuorovaikutuksessa pienten osaamiskokonaisuuksien muiden toteutukseen osallistuvien henkilöiden kanssa (esim. jatkuva oppiminen, opintohallinto)
Opetushenkilöstöllä on keskeinen rooli pienten osaamiskokonaisuuksien suunnitteluvaiheessa. Osaamistarpeen tunnistaminen ja sanoittaminen yhteistyössä työelämän kanssa luovat perustan laadukkaalle suunnittelulle.
- Osaamistarve, josta tehdään pieni osaamiskokonaisuus voi tulla
- Jatkuvalta oppimiselta
- Esihenkilöltä
- Opetushenkilöstöltä
- Tutkimus- ja kehittämistoimijoilta hankkeista tai muun työelämäyhteistyön myötä
- Ennakointitiedon lähteistä
- Opetustyössä työelämäyhteistyötä toteutetaan jo monipuolisesti, esimerkiksi harjoittelujen ohjaamisessa, toimeksiantojen sopimisessa, opinnäytetyöohjauksissa ja vuorovaikutuksessa avainkumppaneiden kanssa
Opetushenkilöstön keskeinen rooli tässä vaiheessa on:
- Osallistua aktiivisesti keskusteluihin resursseista ja työnjaosta
- Opetushenkilöstö tuo pienten osaamiskokonaisuuksien suunnitteluun erityisesti oman asiantuntijuutensa sisältöihin, pedagogiseen muotoiluun ja arviointiin liittyen
Selkeä työnjako ja vastuiden sopiminen tukevat sujuvaa toteutusta ja ehkäisevät kuormituksen kasaantumista. Tutustu korkeakoulun pienten osaamiskokonaisuuksien toteuttamista tukeviin ohjeisiin.
- Pienen osaamiskokonaisuuden osaamistarpeen tunnistamisen jälkeen esihenkilön kanssa sovitaan resurssista
- Pienten osaamiskokonaisuuksien toteuttamiseen osallistuvat henkilöt sopivat käytännöistä ja vastuunjaosta
Opetushenkilöstön keskeinen rooli tässä vaiheessa on:
- Opetushenkilöstön substanssiosaamisen hyödyntäminen opintohallinnollisen työn tukena
- Pedagoginen suunnittelu
Tässä vaiheessa opetushenkilöstön pedagoginen asiantuntijuus ja hallinnollinen työ kohtaavat (Jatkuva oppiminen, opintoasiainhallinto ja opettaja). Koulutuksen suunnitteluprosessin aikana keskustellaan esimerkiksi:
- Pienen osaamiskokonaisuuden nimeäminen
- Ohjeellisen työmäärän (ECTS-pisteet) arviointiin
- Osaamistavoitteiden, tietojen, taitojen ja vastuiden kuvaaminen (esim. ESCO(Opens in a new window) – taitojen ja osaamisen eurooppalaista luokitusta hyödyntäen kansallisen ja kansainvälisen vertailtavuuden varmistamiseksi)
- Pienen osaamiskokonaisuuteen johtavan oppimiskokonaisuuden tason määrittäminen (EQF-tasot ja osaamistasot, ks. Viitekehysluonnos(Opens in a new window))
- Määrittelee opetuksen ja oppimisen tavat ja järjestelyt
- Pienen osaamiskokonaisuuden tuottaman osaamisen yhdistäminen tai pinoutuminen muiden koulutuksien kanssa
- Mahdollisia muita oppijan kannalta keskeisiä lisätietoja, esim. ennakkotietovaatimukset
- Kohderyhmän määrittely
- Käytetty arviointiasteikko
- Palautteen antamisen kanavat ja tavat. Palautetta voidaan kerätä koko pienen osaamiskokonaisuuden elinkaaren ajan. Myös vastapalautteen antamisen tavat on hyvä kuvata
Opetushenkilöstön keskeinen rooli tässä vaiheessa on:
- Aktiivisen työelämäyhteistyön toteuttaminen
- Oppimisympäristön luominen ja kehittäminen
- Pedagogisten ratkaisujen määritteleminen laadun elementit, korkeakoulupedagogiikan muut kriteerit ja osaamistavoitteet huomioiden
Pedagoginen suunnittelu on pienen osaamiskokonaisuuden laadun keskeinen perusta. Siinä yhdistyvät koulutuksen aikainen työelämäyhteistyö, tutkimus- ja kehittämisperustaisuus sekä oppijalähtöinen oppimisen muotoilu modulaarisiksi kokonaisuuksiksi.
- Työelämäyhteistyö on keskeinen laadun elementti ja pedagogisen suunnittelun perusta. Työelämäyhteistyötä voidaan toteuttaa koulutuksen ajan monella eri tavalla. Toteutunut työelämäyhteistyö on hyvä dokumentoida korkeakoulun käytänteiden mukaisesti.
- Aiemmin määriteltyihin osaamistavoitteisiin pääsemiseksi opettaja suunnittelee oppimistehtävät ja osaamisen todentamisen tavat kohderyhmä huomioiden. Opettaja laatii arviointikriteerit oppimistavoitteiden saavuttamiseen.
- Opetushenkilöstö voi käydä vuoropuhelua pienen osaamiskokonaisuuden aiheisiin ja teemoihin liittyvien tutkimus- ja kehittämistoimijoiden kanssa
- Pedagogisessa suunnittelussa tulee huomioida korkeakouluopetukselle asetetut laatukriteerit (mm. Digivision laatukriteerit(Opens in a new window), saavutettavuus, (Opens in a new window)korkeakoulun omat pedagogiset laatukriteerit)
- Pedagogisessa suunnittelussa voi hyödyntää korkeakoulun tukea (digi)pedagogiseen suunnitteluun. Suunnitteluvaiheessa voi tehdä myös vertaisarviointia muiden kollegojen kesken.
- Opettaja vastaa opintojakson oppimisympäristön luomisesta
- Oppimateriaalien määrittely
Opetushenkilöstön keskeinen rooli tässä vaiheessa on:
- Opetushenkilöstö tukee markkinointia asiantuntijaroolissa
Opetushenkilöstön rooli ei rajoitu pelkästään sisällön suunnitteluun, vaan siihen sisältyy myös osaamistavoitteiden, sisällön ja kohderyhmän kirkastaminen siten, että se on ymmärrettävä ja houkutteleva kohderyhmille. Tiivis yhteistyö viestinnän ja markkinoinnin asiantuntijoiden kanssa varmistaakseen, että koulutus on oppijan löydettävissä.
- Opetushenkilöstö määrittelee selkeät ja kohdennetut työelämän osaamistarpeisiin sidotut kuvaukset pienen osaamiskokonaisuuden sisällöistä ja osaamistavoitteista
- Opetushenkilöstö voi vastata omalta osaltaan pieniä osaamiskokonaisuuksia koskeviin kysymyksiin
Lisätietoja
Asiantuntija, TKI; Opinto-ohjaaja, Master School ja Suunnittelija, Opintoasiainhallinto
Suunnittelija, jatkuva oppiminen